生成式人工智能(Generative AI)與相關科技變革,為教育帶來前所未有的衝擊,對於教師培訓院校來說,既要於新技術下做好學生的教與學,更要裝備準老師們把握好未來科技浪潮,造福下一代,可說是面臨雙重挑戰。香港教育大學便特別就運用生成式AI進行學術寫作提出了教學取向和教學法的框架,參與制訂的教大電子學習與數碼能力研究講座教授,兼人工智能及數碼能力教育中心總監江紹祥認為,生成式AI可刺激師訓學生對學問的追求,其為教學帶來的影響和挑戰,關鍵在於教導他們以正確的態度和方法使用,成為終身的自主學習者,將來把自身所學回應時代的轉變和需求,作育英才、貢獻社會。 ◆香港文匯報記者 鍾健文
對於ChatGPT等生成式AI大行其道,江紹祥日前接受香港文匯報專訪時坦言,教育界確實要面對其為教學帶來的影響和挑戰。一方面,當容許學生使用時,學生可能可從與ChatGPT問答的過程中,得到從沒想過的答案或想法,從而刺激到他對學問的追求,這是正面的影響;另一方面,考慮到人類的惰性,若學生凡遇到不懂的問題都不假思索地去問ChatGPT,甚至一字不漏地加到功課之中,影響則非常負面。
不過,他強調,無論是否出現ChatGPT,有關人類惰性的考量一直存在,「以前要去圖書館找參考書,亦照樣可以搬字過紙,從來都不是因為參考工具的轉變而導致這種心態的出現。」他形容這牽涉到人性的問題,「人性從來都是有缺失的,關鍵是怎樣教導學生以正確的態度去正確使用。」
可防範潛在壞處 限用並作監察紀錄
江紹祥指,生成式AI的特點在於具備一定語言能力,且能快速給予用家回饋,如一些它熟悉的事情,能回應得頭頭是道,但若然問一些它不熟悉的領域,它很快會自相矛盾甚至胡言亂語,而且會不斷重複。基於此理解,如大學的老師和學生能以正面態度去發展學養,其益處一定大於害處。然而,同時不可不對潛在壞處加以防範,包括可限制使用並作監察和記錄,作為學生申報有否在課業使用的旁證,並供老師考慮其是否用得其所。
「6-P教學法」確保學術誠信
為此,教大推出了「6-P教學法」,涵蓋寫作計劃(Plan)、問題指令(Prompt)、預覽草稿(Preview)、產出文章(Produce)、同儕評議(Peer-Review),以及跟進學習歷程文件(Portfolio-Tracking),讓教師用以評估學生的學習進程,同時引導學生自主學習和確保學術誠信。
江紹祥表示,教大的教學科技中心也在人工智能素養課程的編碼部分中,教導學生運用ChatGPT以自然語言(natural language)指示其生成操控無人機飛行路徑、位置和工作任務的程式編碼,例如命令它以一個每邊100厘米的正方形路徑飛行,以及在每一個角停留1秒,然後在最後一個角的位置拍照並在電腦程式上顯示,最後降落。
記者現場所見,在輸入自然語言提示後,ChatGPT只消不到1分鐘便能生成編碼,在把編碼複製和輸入到無人機程式指令欄後,無人機果真準確無誤地執行並完成任務。
江紹祥解釋,教大各種對於生成式AI的回應舉措,目的都是為了培養學生有效和正確使用,以及發展學生的獨立思考和反思能力,同時訓練學生成為終身的自主學習者,未來投身社會特別是教學工作的時候,能夠把自身所學回應時代的轉變和需求,不斷為培育下一代人才作出貢獻。