香港新一代年轻人对国家民族历史了解不多,导致与祖国感情疏离,如何能重塑学生正确的「历史观」成为教育界重要课题。然而,当秦皇汉武,三国两晋,隋唐盛世,两宋繁华……中华五千年的文史瑰宝沦为被嫌沉闷的课堂教材时,STEM(科学、科技、工程及数学)是否可以为偏向照本宣科的中史教学注入新鲜活水?
大家都在想方法吸引学生哥读历史,有初创教科公司投资百万研发「AR中史教育平台」;亦有文化基金及教育协会合办「建构中的历史:Minecraft中国历史创作比赛」,这些又能否突破固有思维空间,为「活化」历史教学出一分绵力,让涓涓细流汇成知识大海。
当初中中史新修订课程大纲实施迫在眉睫,「填鸭式」的中史课堂教学又如何能塑造学生正确的「历史观」?有初创教科公司IOT Solution LTD投资百万研发「AR中史教育平台」,兼顾学习趣味与教学成效, 扭转历史沉闷观感之余,亦令学生享受到自主学习的乐趣,及有助发展终身学习的能力。
采、摄:香港文汇报记者 张岳悦
此套「AR中史教育平台」教材主要面向本地初中中史课堂,其中包括约50段短片,涵盖秦、汉、唐、宋、元、明、清等7个朝代的重要历史人物、事件、文物以及文化史。主要以AR(扩增实境)图像及影片的方式呈现,只需用安装了对应App的iPad扫描AR图卡,即可播放相应动画,随后显示相关资料介绍。公司行政总监梁伟健(Kenny)介绍道:「我们从每个朝代筛选出了部分重点内容,特别是一些难以用语言叙述的事件,将其运用动画的方式来表达。例如不同朝代的版图对比动态图,不同朝代皇帝的治国手法或功绩等,都可以令学生即时操作比较,也有如万里长城的360度实景短片,配合旁白叙述。」
有趣的是,若将某些AR图卡共同扫描,就会见到与两者相关的历史事件3D动画,如扫描秦始皇和荆轲两幅图卡,就会看到「荆轲刺秦王」的3D动画,「项庄舞剑」、「虎门销烟」等故事亦以此方式呈现。
「秦始皇是唯一着黑色龙袍的皇帝,虽然动画展示荆轲是在秦王身旁图穷匕现,但实际上,荆轲根本未去到秦王身边就已被斩杀……」Kenny娓娓道来,AR中史教育平台对历史考证格外严谨,有些为动画效果而做出的些许改动,将于出售这套教材时告知校方,在课堂上要向学生特别解释,以免误导。
初中中史科每周约两堂,每堂35至40分钟,如何在有限的时间内兼顾动画视觉效果与教学成效,是教师所要面对的挑战。AR中史教育平台也考虑到这一点,预设实时课堂提问系统及Q&A练习题库,即时测试评估学生的学习效果,教师亦可自订题目以配合教学需要,并于教师版系统中查看学生的答案及正确率。他们亦准备了超过100页的教师使用手册,对每一个操作步骤皆有清晰指引,方便教师快速上手。
逾80间本地中学采用
致力于IT与STEAM教育创业的Kenny原来中学时修读文科,对沉闷的中史教学与背诵记忆犹新,因此更希望以己之长改变现状。「AR中史教育平台」的构思诞生于两年前,历时一年完成设计与开发工作,Kenny坦言投资百万研发平台是一种「赌博」,但并非无的放矢,因公司往年已参与举办过全港学界电动车程式赛及全港中、小学生机械人挑战赛,「我们与学校连结密切,由此可以抢先一步知道学校的需要。」教材由去年完成至今,已获得超过80间本地中学及几间澳门中学采用,大湾区亦有一些学校对产品极有兴趣,只是因疫情所限,未能继续洽谈跟进。「我们在广州、佛山的学校见到,当地学校硬件设备很完善,而我们的中史教育平台可以使他们的教学软件更为充实。」另外,两人亦考虑将教材推广至本地小学,或会因应小学通识课程需要转为「斩件」形式出售,并相应降低售价。
「教育局一直希望有多一些生动的新教材,增加学生的学习兴趣。我相信AR中史教育平台是切合现实需要的产品,未来会成为中史教学的主要辅助教材。」对于未来,Kenny与技术总监李伟康(Alex)坚信STEM将成为中史学习新趋势。今年9月开始,初中中史新修订课程大纲加入了文化史内容,如唐代妇女的服饰打扮、社交娱乐、婚姻与地位等,该公司亦正设计有关内容及短片专辑加入平台之内,不断更新丰富内容。
STEM拨款未惠及中史科
政府近年积极推动STEM教育,教育局早于2016年向每间小学拨款10万元推行STEM教育,2017年再向每间中学拨款20万元。不少学校用政府拨款购置新技术设备,或者聘请校外导师开设工作坊、协助设计课程等。但根据去年香港教育工作者联会的调查显示,约六成的受访教师认为教育局对STEM教育没有长远规划及清晰指引,亦未能提供足够的专业支援。这笔STEM拨款,多门学科需要瓜分使用,中史科更难分得一杯羹,这从市面鲜见与STEM相关或可配合iPad使用的教材的状况中可见一斑。
香港历史及文化教育协会主席、中史科教师梁延敬称,现时中史课堂教学仍以传统方式为主,辅以播放教科书出版社制作的动画或电影片段,较为陈旧。当现今学生的「科技玩具」愈来愈丰富,这种单方面的「输出」并不足以引发他们浓厚的学习兴趣,也难以令教师及时收到反馈。他强调「历史观」的塑造,特别是对于古代史的学习,思维投入时代背景尤为重要,「当古代史融入AR与VR科技,使学生更易置身于历史场面,也塑造了一个构想的空间。当看完平台内容再回答相关问题,知识的确更容易入脑,效果比传统抄笔记写工作纸要好。」
谈及初中中史新修订课程大纲加入了文化史内容,他颇感无奈,坦言过去的历史课时已不足够,新大纲增加的内容确使课程更为多元化,却令本已需苦追的课程更为紧迫,又会放多少心思和时间用以建立课堂趣味呢?且现时中史「专科专教」尚未实现,很多教师为非历史系出身的兼教,最稳妥的教学方式当为照书而读的「填鸭式」。由此希望,未来将有更多的STEM元素融入历史教学之中,「活化」之余,亦为学生与教师释放更多的自由空间。