提升批判性思维精准发问能力 更深入传授进阶知识
【编者按】科技发展日新月异,为社会持续带来新的机遇与挑战。过去大半年,ChatGPT等生成式人工智能(Generative AI)如潮袭至,各界都为当中的先进技术感到讶异,教育更是其中一个大受冲击的领域;世界各地包括香港在内多所著名学府,一度因其未明的潜在影响而禁止学生使用,同时亦有人看到生成式AI引领教育革新的可能性。
香港文汇报今起推出系列报道,邀请本港大中小学管理层,以及资讯科技教育专家,就生成式AI为香港各个阶段的教育带来之利弊得失以至长远影响分享及探讨应对之策,推动社会以正确、合适态度去迎接、拥抱及掌握新科技。
面对生成式AI来势汹汹,社会高度关注其对大学教育带来的冲击,包括导致学生抄袭、作弊等学术诚信问题,以及使得学生对AI(人工智能)产生依赖等不良学习态度的弊端。然而在今年3月初,香港科技大学却率先反其道而行,公布对ChatGPT持拥抱态度,容许教师自行决定是否准许学生在课业和评核中使用。校方近日接受香港文汇报专访时强调,ChatGPT能够促进学生对知识的获取,培养并不断提升他们的批判性思维和精准发问的能力。实际经验更说明,有了ChatGPT后,学生对个别课题的学习可提速两倍,原本需约三星期讲解的基本重点,现时一星期内就能掌握,让老师可更快、更深入地教授进阶知识。◆香港文汇报记者 钟健文
科技急速发展,对社会各界既是机遇,但同时亦会衍生令人忧虑的新挑战,在生成式AI议题上,科大取态更倾向前者。
科大首席副校长兼计算机科学及工程学系讲座教授郭毅可表示,科大作为一所科技大学,「我们对科技永远是抱着一种肯定和拥护的态度。」本身从事AI研究的他指出,从一开始就认识到,ChatGPT是该领域一个非常大的技术进展,其发展肯定会对人类社会包括教育等很多方面都是非常有用。
因此他认为,禁止学生使用它一来没有意义、二来也禁止不了,更重要的是要让教师视乎情况自由选择,「大学不应该为教学施加未经考虑清楚和不合逻辑的限制或影响。」
教评模式求变 利学生获取知识
科大协理副校长(教学)冯志雄亦指,大学领导层经过广泛校内谘询和商讨后形成共识,认为真正有意思的,不是ChatGPT对现时的教学和考试制度带来什么冲击,而是要去考虑怎样改变现行的教学与评核方式,「使其能够促进学生对于知识的获取。」
他举例,当年网络搜寻引擎面世的时候,社会普遍都担心它寻找资料太方便会令学生变得懒惰、不好好学习,但事实证明不仅没有出现人们所担心的情况,反而大大地加速了学生获取知识的能力,「同样情况也会发生在ChatGPT上。」
原需三周讲解基本重点 一周搞掂
郭毅可表示,科大师生整体都十分欢迎ChatGPT,尤其教师的拥抱程度更是超乎想像。冯志雄提到,校方一开始让教师自决课程对ChatGPT取态,便有约七成人明确准许学生使用,而实际教学亦说明的确能加速学习,以人工智能学科为例,以往教师一般需要用约三星期向学生教授讲解课题的基本知识和整体概念,但有了ChatGPT后,教师只需向同学派发数篇相关文章,并教导他们使用ChatGPT来做总括(summarization),使他们可以快速地在一星期内就掌握课程的基本重点,然后可以更好地利用所节省的时间更多、更深入地讲授进阶知识和技术。
然而,郭毅可强调,大学和教师有责任引导学生以批判性思维去判断ChatGPT的答案或回覆,因为其回应生成取决于用家的问题质素,而且问好问题对学生而言,本身就是为了培养他们良好的思维能力,「如果一个人只会给答案而不会问问题,那么他就是死背书的,一个好的学习者,不应该死记硬背,而是活记活背、活学活用,问对的问题、好的问题,这样才能够在学习和成长的路上走得更远。」