(美里8日讯)美里省华总会长拿督吴健平律师呼吁教育部探讨国家教育制度与世界教育体系接轨,加强总结性评估(Summative Assessment)的密集度,关注中三学生的心理素质和学术成果,缩小两年后参加马来西亚教育文凭考试(SPM)所面对的压力。
他说,中三评估考试于2014年在马来西亚第一次实行,用意是鉴定所有国立与公立中学的中三学生在三年初中生涯的学习成果、学术资格以及学习成绩;2018年开始PT3采用全新格式,近两年受新冠肺炎疫情影响,教育部取消PT3考试,今年6月2日教育部长宣布废除PT3。
拿督吴健平不否认,马来西亚教育部今年起废除初中三评估考试(PT3)弊大于利,学术的总结就是会考,纵观世界教育体系的形势,大学录取学生的资格仍然以学术成绩为首要条件,课外活动评估与心理评估的高分只是辅助分数。
“会考就是在最短的时间内绞尽脑汁应付问题,在巨大压力之下,最能激发人的天赋与能力,汇聚精华发挥最大的潜能,所取得的成果也不一样。”
他说,学习的阶梯是拾级而上,初中三评估考试(PT3)宛若小挑战,马来西亚教育文凭考试(SPM)是大挑战,是环环相扣引向知识更高学府的门槛。课堂的学习是过程,会考则是检验知识掌握程度的措施,学习过程和学习总结一样重要,两者相辅相成。
考生在PT3考试中接受多元检验,包括笔试、口试与听试,他感慨说,废除会考,单靠课堂与课外活动的评估,中三学生没有机会体验现场应考的经历,在心智成长上需逾越鸿沟,才能面对中学生涯的第一次会考。
拿督吴健平分析,全球各大学录取学生的资格都一样,以学术成绩排第一为考量,课外活动的分数作为辅助,学生选择进入体育大学则另当别论。中一至中三,学生每年只需应付一年的课业参加年终考试,中五进考场则面对中四和中五两年的课业。进入大学的门槛需要中五的成绩,学生没有会考经历、考试范围广泛、力求成功心态,这三重压力不利学生应付SPM会考。
“目前从中一到中三采用教本评估方式(PBS)教学,这三项评估方式包括课堂评估(PBD)、课外活动评估(PAJSK)及心理评估(PPsi)。课堂评估常用的两大类测试方法是形成性评估(Formative Assessment)和总结性评估(Summative Assessment)。”
他表示,中一、中二和中三学生每年都参加年终总结性评估考试,加上PT3教本评估方式学习,在废除PT3之后,校方将以总结性评估成绩作为学生升上中四选择科系的指标。
家长在陪伴孩子学习的路上扮演监督的角色,人性面对紧绷产生战斗力,面对松懈多数产生惰性,他也担忧,废除PT3会考,家长或多或少会忽视子女在学术上的成长。
吴健平赞扬在教本评估法教学下,学生不单单专注学术发展,课外活动同样杰出,在校内得到全方位的栽培,一离开校门立刻就能融入社会。
“但是这多种措施都局限在校园内,学子的发挥空间也相对狭窄,没有机会和其他学校的学生在学术上彼此切磋琢磨,无形间缺乏良性竞争的共同平台。各校的评估标准也引发疑虑,鉴于人为,受评估的学生成绩也会有偏差。在严格的学校,学分就比较低,在较松懈的学校,学分就相对高,家长与学子在比较与选择学校上也面对困难,不知所就读的学校在全国是处于哪一级的学术水平。”
他建议,缺少一个中央评估和各校一致的标准,全国不同源流,不同区域学校的学术水平强弱界线模糊,有待教育界专业人士研究、调整,采用更严格密集,符合时势的总结性评估方式。